巻頭言

　ビジネスの長期的な成功に創造性が不可欠であることは常識だが、多くのリーダーがその引き出し方に頭を悩ませている。
リーダーはどのようにして、自分自身やチームの発想力を引き出せばよいのか。
まず必要なのは、創造性に対する思い込みを捨てることだ。創造性は、アーティストやデザイナーなど、一部のクリエーターだけの特権ではない。
　また、孤独な時間や突然のひらめきに依存する「コントロール不可能なもの」でもない。人は誰もが本来、創造性を備えており、その力は意識的な訓練によって呼び覚まし、伸ばすことができる。創造性は日々の意思決定や戦略立案、イノベーションのプロセスに組み込める「実践的なスキル」なのだ。
　この創造性を養う上で、現代の課題に特に有効なのが「アナロジー（類推）思考」だ。これは、一見無関係に思える事象に構造的な類似点を見いだし、「発想の源」となる領域の知見を「発想の適用先」となる自社の課題解決に応用する手法である。
　アナロジー思考は単なるテクニックではない。人間の学習プロセスの中核をなすものである。ストーリーテリングからバイオミメティクス（生物模倣）、さらには科学的ブレークスルーに至るまで、多様な分野で活用されてきた。
　アナロジーを探る営みは、日常的な発想から距離を置き、一見無関係に見える事象のつながりに目を向けさせる。
　読者諸氏の思考法や如何に。

　（如己　一）

目次

• ６　CatchUp　株式会社アイキューブ　ブランド間が相乗効果を発揮する　理想的な塾の在り方とは
• 10　HOT TOPICS　新たな高校教育改革と東京都の実践例
• 14　塾長の決断（10）　株式会社 TricoLogic　世界へ羽ばたき日本の教育業界に恩返しを
• 16　挑む私学　公文国際学園中等部・高等部
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集①】　　進む通信制高校とサポート校の連携
• 56　【特集②】 私塾界リーダーズフォーラム2026 S/S　[Team It]
• 72　TOP LEADER Interview　現場をよく見れば、まだヒントはある。 進学プラザグループ
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（390）
• 88　疾風の如く（204）　個別指導シェアスペース solve［株式会社勝木］（東京都）　代表取締役CEO　勝木 啓文 さん
• 90　現代学習塾経営概論（40）
• 92　ぼくの糸島移住とプログラミング塾開塾史（２）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（142）　中谷彰宏
• 96　One Target（19）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（27）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（56）
• 101　芸術見聞録（156）
• 102　わが子、就学中（64）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（136）
• 105　10¹⁵ PETA（62）
• 106　キクチカラ（19）　菊地香江
• 107　Opinion from School（84）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（251）
• 110　新・授業改革を目指して（151）　石川幸夫
• 112　私塾界インサイト（100）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（56）
• 118　咲かせよ桜（136）　小林哲夫
• 122　論点2026（７）　少子化で変わる塾の成長戦略 「教える場」から「学びを設計する場」へ
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

「自分にはできる」という自信は原動力となる。これは多くのビジネスパーソンが直感的に理解しているだろう。ただし、組織を動かすには、個々人が持つ自信あるいは信念とは別に、もう一つの力が求められる。「このチームならできる」という集合的な信念、すなわち「集団的効力感」である。
　複数の要因の因果関係を統計的に検証する共分散構造分析を用いた結果、プロアクティブ行動（自ら率先して組織に良い影響を与える自律的な行動）を促す主要因が３つに絞られた。フォロワーシップ、自己効力感、集団的効力感だ。
　自己効力感という個人の信念は、成果を創出する上で確かに重要な土台となる。しかしその効果はあくまで個人の範囲にとどまる。フォロワーシップも同様だ。
　他方、集団的効力感は際立った特徴を示した。個人のプロアクティブ行動に加え、チーム全体のプロアクティブ行動に対しても、より強い影響を与えていた。
　集団的効力感は、チームに直接効くだけでなく、個人を経由する経路でも波及する。要するに二重の経路で組織を動かすのだ。これこそが集団的効力感を「組織変革のエンジン」と呼ぶべき理由だ。
　集団的効力感を高めるポイントを３つ提示する。
①小さな成功を「チームの物語」として言語化する
②世代を超えた相互の代理体験を設計する
③目標を「自分たち事」に翻訳する対話の場を設ける
　である。貴塾の集団的効力感や如何に。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　株式会社英俊社　次世代のリーダーを育む「知の作法」とは ──公立最難関校突破の決定版『偏差値70突破シリーズ』誕生秘話
• ８　CatchUp 02　株式会社AICエデュケーション　成績管理を 成績管理を 「集める 集める」 から から 「活かす 活かす」 へ　「FLENS School School Manager Manager」 が変えた、　塾と家庭のコミュニケーション
• 10　CatchUp 03　株式会社ウィザス　子供の主体性を引き出し　自己肯定感も向上する「PLS」（Positive (Positive Learning Learning System）
• 12　HOT TOPICS　塾業界の未来を創る熱狂の1日「塾フェス2026FINAL」レポート
• 14　塾長の決断（９）　岡崎塾「増やすこと」が目的ではない　──岡崎塾・岡崎正忠塾長が貫く、教室展開と人材育成の決断
• 16　挑む私学　駿台甲府学園
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集①】　　株式公開企業塾2026年　２・３月期決算を読む
• 60　【特集②】 教育ICT考2026〈後編〉
• 75　特別連載企画 政策転換が促した進化　──中国・民間教育の現在地
• 80　HOT TOPICS②　私塾ネット設立25周年記念大会　「第23回 全国塾長職員研修大会」を開催
• 82　HOT TOPICS③　興学社 第43期入社式・年次総会を開催
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（388）
• 88　疾風の如く（203）　ウラヤスプレイラボ（千葉県）　代表　佐原 光 さん
• 90　現代学習塾経営概論（39）
• 92　For Whom the 塾 Tolls（58）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（141）　中谷彰宏
• 96　One Target（18）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（27）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（55）
• 101　芸術見聞録（155）
• 102　わが子、就学中（63）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（135）
• 105　10¹⁵ PETA（62）
• 106　キクチカラ（18）　菊地香江
• 107　Opinion from School（83）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（250）
• 110　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（67）
• 112　私塾界インサイト（99）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（55）
• 118　咲かせよ桜（135）　小林哲夫
• 122　論点2026（６）　私立大学２５０校削減案　少子化時代の高等教育を考える
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

お詫びと訂正

『月刊私塾界』6月号掲載内容に関するお詫びと訂正
『月刊私塾界』6月号の表2対向ページに掲載いたしました「私塾界 PREMIUM SEMINAR 2026」の開催日程につきまして、誤りがございました。
誌面では、
2026年12月4日（木）
と掲載しておりますが、正しくは、
2026年12月3日（木）
です。
読者の皆さまならびに関係各位には、ご迷惑とご混乱をおかけしましたことを深くお詫び申し上げます。
なお、「私塾界 PREMIUM SEMINAR 2026」は、2026年12月3日（木）開催にて準備を進めております。詳細につきましては、決まり次第、本誌およびウェブサイト等でご案内いたします。
今後は確認を徹底し、再発防止に努めてまいります。

2026年6月
『月刊私塾界』編集部

巻頭言

　ストレスマネジメント。
　貴社は取り組んでいるだろうか。
　厚生労働省の「令和５年　労働安全衛生調査（実態調査）」によると、仕事や職業生活に強い不安やストレスを感じている労働者は約８割いるという。いうなれば、働く人は「ストレスを抱えているのが当たり前」という状況だ。もちろん、このまま放っておくわけにはいかない。なぜなら、ストレスを原因とした心の病につながってしまうからである。
　心の病が増え、休む人が出てくると、その仕事を他の誰かがカバーする必要があるが、問題はそれだけにとどまらない。注目すべきは「プレゼンティーズム」という概念。これは「疾病就業」、つまり勤務はしているものの病気を抱えた状態のことを指す。このケースでは思うような生産性が発揮できず、周りの人がカバーする必要が出てくる。結果として他の人々の負担も増え、生産性が低下する。
　プレゼンティーズムによる損失は、年間７兆３０００億円に上るというデータもある。一方、病気で欠勤する「アブセンティーズム」の損失は３０００億円で、プレゼンティーズムの方がはるかに大きい。
　では、このような事態を引き起こさないために、どうすればよいのか。次の五つの要素が挙げられる。
「心理的安全性の確保」、「適切な業務の質と量」、「職場のコミュニケーション」、「働き方の柔軟性」、「サポート体制」である。
　如何だろう。貴塾の実態は。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　株式会社ウイングネット　変える。でも、ウイングネットらしさは変えない──新社長・田中麻沙枝氏らに聞く、新体制の狙い
• ８　CatchUp 02　株式会社アイトップ　東大合格者を数多く輩出し続ける秘密とは
• 10　CatchUp 03　株式会社成基「地域の学びを止めない」　成基が語る、松浦塾 西山天王山校の事業譲受の意味
• 14　塾長の決断（８）　学習教室サクセス　地元で愛されてきた塾が大切にしてきたもの
• 16　挑む私学　京都産業大学附属中学校・高等学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集】 教育ICT考2026〈前編〉
• 74　TOP LEADER Interview　対話を軸に、自立学習を再定義する。 株式会社 明光ネットワークジャパン
• 84　企業研究（157）　株式会社エデュコン
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（387）
• 88　疾風の如く（202）　上杉塾（東京都）　代表　斉藤 誠亮 さん
• 90　現代学習塾経営概論（38）
• 92　For Whom the 塾 Tolls（57）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（140）　中谷彰宏
• 96　One Target（17）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（26）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（54）
• 101　芸術見聞録（154）
• 102　わが子、就学中（62）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（134）
• 105　10¹⁵ PETA（61）
• 106　キクチカラ（17）　菊地香江
• 107　Opinion from School（82）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（249）
• 110　新・授業改革を目指して（150）　石川幸夫
• 112　私塾界インサイト（98）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（54）
• 118　咲かせよ桜（134）　小林哲夫
• 122　論点2026（５）　高等専門学校（高専）とは？　再評価が進むもう一つの進路
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　読者諸氏は生徒の進路指導に際し、高等専門学校（高専）を念頭に置いたことがあるだろうか。
　高専は高度経済成長期の１９６２年に産業界の要請を受け、実践的な技術者養成を目的に創設された。実際に手を動かす中で技術を身に付ける場とした。
　従来、高専生の就職先といえば、地元の製造業やインフラ企業などが中心だった。学校側も長年の付き合いがある地元企業への推薦枠を重視し、学生もそのルートに乗って、手堅く就職を決めるのが一般的な高専生のキャリアだった。ここに学習塾が高専を視野の外に置いてきた理由がありそうだ。
　しかし、ここ数年で状況は一変している。
「好奇心、チームワーク、論理的思考力、そして手触り感のある現場経験。これらを高い水準で備えており」と。台湾積体電路製造（ＴＳＭＣ）の日本法人・人事責任者の声である。
　さらに、ここに来て外資系企業の参入が目立っている。学歴よりも実務スキルを重視する外資系の人事思想と、理論と実践を両輪で鍛える高専教育との相性は良い。グローバル基準の報酬を提示できる外資系の参入は、採用競争の構図を根本から変えつつある。
国内には計58校の高専があり、約５万６０００人が学ぶ。各地域の技術者供給機能を担うと同時に、近年はＡＩなどの先端技術に精通した、より高度な教育機関へと進化してきた。その「進化した高専」が今、改めて見直されている。
　如何だろうか。一度高専を研究してみては。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　喜望ゼミナール　子どもが夢中で学ぶ「そろタッチ」で　塾への入口を広げる喜望ゼミナール
• ８　CatchUp 02　寺小屋グループ　 やる気スイッチグループ参画から１年　再び成長軌道に乗った寺小屋グループ
• 14　塾長の決断（７）　大和塾・髙橋尚一塾長が守り続ける〝手を差し伸べる教育〟
• 16　挑む私学　洗足学園小学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 50　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 51　【特集】 私塾界 Ｏutsight 2026
• 64　CatcHup03　野田塾　atama＋を使った新業態で不採算校を黒字化へ
• 68　TOP LEADER Interview　先進的な私学の取り組みをリリース　中学受験マーケットを拡大 株式会社 日能研関東

• 80　企業研究（156）　株式会社新興出版社啓林館
• 83　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（386）
• 84　疾風の如く（201）　学習塾BOND（東京都）　教室長　島田 大和 さん
• 86　現代学習塾経営概論（37）
• 88　For Whom the 塾 Tolls（56）
• 90　自ら動き出すチームにする方法（139）　中谷彰宏
• 92　One Target（16）　的場一成
• 94　PAPER REVIEW（25）　浅見貴則
• 96　シン・ジュクジン（53）
• 97　芸術見聞録（153）
• 98　わが子、就学中（61）
• 99　塾長の机
• 100　為田裕行の「教育ICT行」（133）
• 101　10¹⁵ PETA（60）
• 102　キクチカラ（16）　菊地香江
• 103　Opinion from School（81）
• 104　林明夫の「歩きながら考える」（248）
• 106　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（66）
• 108　私塾界インサイト（97）
• 112　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（53）
• 114　咲かせよ桜（133）　小林哲夫
• 118　論点2026（４）　次期学習指導要領の論点整理　― 情報教育・評価改革・教育課程の「余白」が示す学校改革 ―
• 122　編集後記
• 124　Book Review
• 126　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　社員が育たない、と嘆かれる塾長は多い。何が課題なのだろうか。
　中部地方の某大手塾を、ストアコンパリゾンの一環で訪ねたときのこと。
「午後３時にＡ塾長と面会のお約束で訪問いたしました」「はい、聞いております。塾長は隣の喫茶店におりますので、そちらへ行ってください」。
　向かうと、件の塾長は店の片隅に座り、赤のサインペンを持ち、新聞折込広告の校正をしていた。
「えっ！？　ここまでご自身でやられるのか」と驚くと同時に、「これでは部下が育たない」と感じた。
　何でも自分でやらなければ気が済まない塾長は多い。しかし、それでは社員は成長しない。自らの仕事を手放すための最大のポイントはやはり人財の育成と指導だ。
　初めに、どうしたら動機付けできるのか。まずはある一定の待遇が必要だ。「給料も休日も少ないけれど、仕事を頑張ってくれ」と言っても無理な話である。
　次に、安心して働けるようにする。仕事をするときに不安だと成長する気になれないので、マニュアル化や仕事の標準化を進めよう。
　さらに、上司が安全基地になること。温かく見守り、「失敗してもフォローする」といった姿勢を示すことだ。
　加えて、人事評価制度の構築も必要である。頑張っても頑張らなくても評価が同じでは、意欲的には働けない。制度に留まらず、日常的に褒め、叱る。しっかり話を聞く。そして、仕事を任せること。権限委譲は、社員からすると最大の動機付けになる。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　ガゼット　School Managerで保護者との信頼関係がより強固に
• ８　CatchUp 02　教育開発出版株式会社 「先生の代わり」ではなく、先生の〝活躍どころ〞を増やす　──教育開発出版のAI採点「KSAI」とDX思想
• 10　CatcHup03　徳島第一ゼミ　小中高の一貫指導で県内トップレベルの合格を実現
• 14　塾長の決断（６）　学習塾FRONT 塾長　植田 剛仁 氏　〝塾っぽさ〟を捨てる─。　選んだのは、拡大ではなく「塾の常識」の更新
• 16　挑む私学　江戸川学園取手小学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 51　【特集①】株式公開企業塾2026年2・3月期　 第3四半期決算を読む
• 60　【特集②】『学習塾白書2025』を読む
• 70　HOT TOPICS　【中学受験】浜学園生が夢中　「正解のない問いが自分の言葉を育ててくれた」　非認知スキル教育プログラムの魅力
• 75　【特別企画】Yoreo Paritto
• 80　企業研究（155）　株式会社タイミー
• 83　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（385）
• 84　疾風の如く（200）　TSUYO JUKU（東京都）　塾長　安本 剛史 さん
• 86　現代学習塾経営概論（36）
• 88　For Whom the 塾 Tolls（55）
• 90　自ら動き出すチームにする方法（138）　中谷彰宏
• 92　One Target（15）　的場一成
• 94　PAPER REVIEW（24）　浅見貴則
• 96　シン・ジュクジン（52）
• 97　芸術見聞録（152）
• 98　わが子、就学中（60）
• 99　塾長の机
• 100　為田裕行の「教育ICT行」（132）
• 101　10¹⁵ PETA（59）
• 102　キクチカラ（15）　菊地香江
• 103　Opinion from School（80）
• 104　林明夫の「歩きながら考える」（247）
• 106　新・授業改革を目指して（149）　石川幸夫
• 108　私塾界インサイト（96）
• 112　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（52）
• 114　咲かせよ桜（132）　小林哲夫
• 118　論点2026（３）　調整授業時数制度とは
• 122　編集後記
• 124　Book Review
• 126　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　貴塾ではAIを導入しているだろうか。
　世間では、AIが人間の仕事を奪う、と言われることがあるようだ。
　大規模な技術革新では、仕事の性質は変化するのが常だ。自動車の登場で、馬車の御者が自動車の運転手になったように。AIの普及でも同様の変化は避けられない。
　一方で、AIが多くの職種を完全に代替できるとは考えられない。
　ＬＬＭ（大規模言語モデル）は主にテキストデータを学習するが、仕事の大半はマニュアル化できるものではない。ノウハウは上司と部下、社員同士の信頼関係に基づくものだ。人間同士のつながりを、インターネット上のテキストデータで学習したAIが完全に代替することはできない。
　AIを使えば、過去の取引情報を要約し、営業担当者がより多くの知識を持って商談に臨める。重要なのは、顧客は機械ではなく人間と話したいという点である。
　人間の社員は会社のために働くが、ＬＬＭは誰のためにも働いていない。単なるソフトウエアに過ぎない。これは非常に重要なポイントだ。私たちが人財を採用するのは、その人が会社のために働いてくれるからである。
　AIは生産性を高めるが、仕事そのものはできない。「タスク」は「作業」であり、「ジョブ」は「仕事」に近い概念だ。AIはタスクに適しているが、人の仕事を担うことはできない。仕事とは、人と人との関係性に基づくからである。
　如何だろうか。読者諸氏が塾内でAIを活用する際の指針になりはしないだろうか。　

（如己　一）

目次

• ６　HOT TOPICS　注目のRobloxを使ったプログラミング教育とは？
• 10　Special Report　カンリー×私塾界 共同オフラインセミナー　デジタル時代における　新たな入塾生獲得戦略と未来展望
• 14　塾長の決断（５）　株式会社育星舎 代表取締役　村東 慎右 氏　引き継いだ塾を立て直し、本領発揮へ
• 16　挑む私学　京都光華中学校・高等学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 50　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 51　【特集】Seminar Report
 私塾界PREMIUM SEMINAR 2025
• 68　企業研究（154）　株式会社SAMURAI
• 71　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（384）
• 72　疾風の如く（199）　Tkechiyo塾（愛知県）　塾長　守田 浩規 さん
• 74　現代学習塾経営概論（35）
• 76　For Whom the 塾 Tolls（54）
• 78　自ら動き出すチームにする方法（137）　中谷彰宏
• 80　One Target（14）　的場一成
• 82　PAPER REVIEW（23）　浅見貴則
• 84　シン・ジュクジン（51）
• 85　芸術見聞録（151）
• 86　わが子、就学中（59）
• 87　塾長の机
• 88　為田裕行の「教育ICT行」（131）
• 89　10¹⁵ PETA（58）
• 90　キクチカラ（14）　菊地香江
• 91　Opinion from School（79）
• 92　林明夫の「歩きながら考える」（246）
• 94　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（65）
• 96　私塾界インサイト（95）
• 100　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（51）
• 102　咲かせよ桜（131）　小林哲夫
• 106　論点2026（２）　令和８年度 文部科学省　概算要求のポイント
• 110　編集後記
• 112　Book Review
• 114　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

「忙しいから、『結論』から話してくれ」と、「暴言」を吐いてはいないだろうか。
「そう言ってはいるが、暴言とは何だ」と、お怒りと思われる。
　敢えて「暴言」と言わせていただいた理由を以下に述べる。
　ここで言う「結論」の定義は何だろうか。とどのつまり「相手（多くの場合、上司）が一番知りたいこと」であろう。「結論から言え、と言った本人が知りたいこと」である。言い換えると、「自分が結論から伝えるべき相手の、一番知りたいことこそが『結論』だ」という、まるで循環参照（循環参照とは、複数の情報や物体が互いに参照し合い、ループ状になっている状態）のような話なのだ。
　その「結論」は、「目の前の人が知りたがっていること」なので、それは相手によって異なる。だからどのような話であっても不正解の可能性がある。
　そして、もう一つ問題なのは、「結論から言え」と言っている相手（上司）が、「結論とは何か」を理解しているのか、である。結論が本人の中で曖昧なままだとそれは、「自分が知りたいことを最初に話せ」と言っているだけに過ぎない。
　さらに「最初に話せ」の内容は、「要点」だったり「感想」だったりする。しかも相手（上司）はそれを明文化せずに求めている。かなりハイコンテクスト（コミュニケーションにおいて文脈や状況、文化的な背景といった要素が重視される状態）な話なのである。
　お分かりいただけただろうか。事程左様に言語化は難しい。諸氏、ご注意を。　

（如己　一）

目次

６　CatchUp1　SoRaStars株式会社　地域に根ざす学びが未来をつくる──〝まち〟と子どもをつなぐ塾の挑戦
10　HOT TOPICS 1　練成会グループの「オールインワン」DX　──６０００名展開が生んだ「価値時間」
14　塾長の決断　株式会社 TOMONI 代表取締役社長　岩佐 史生 氏〝人で勝つ塾〟 を掲げた塾長の決断
16　挑む私学　和洋国府台女子中学校高等学校
19　目次・巻頭言
20　NEWS ARCHIVES
48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
49　【特集】「どこまで使える？ 塾とAI」
76　HOT TOPICS 2　第32回興学社大学『君よ、教育改革を推進する真の教育者たれ！』
84　TOP LEADER Company　社員のやりがいを創出し、　ビジョン実現に向かう熱き教育集団へ。 株式会社 城南進学研究社
96　企業研究（151）　コクヨ株式会社
99　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（381）
100　疾風の如く（195）　株式会社ポラリス（神奈川県）　代表取締役　石塚 和 さん
102　現代学習塾経営概論（32）
104　For Whom the 塾 Tolls（51）
106　自ら動き出すチームにする方法（134）　中谷彰宏
108　One Target（11）　的場一成
110　PAPER REVIEW（20）　浅見貴則
112　シン・ジュクジン（48）
113　芸術見聞録（148）
114　わが子、就学中（56）
115　塾長の机
116　為田裕行の「教育ICT行」（128）
117　10¹⁵ PETA（55）
118　キクチカラ（11）　菊地香江
119　Opinion from School（76）
120　林明夫の「歩きながら考える」（243）
122　新・授業改革を目指して（147）　石川幸夫
124　私塾界インサイト（92）
128　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（48）
130　咲かせよ桜（128）　小林哲夫
134　論点2025（11）　こども性暴力防止法
138　編集後記
140　Book Review
142　塾長のためのガジェット講座