巻頭言

大日本印刷が「創業１００年以上、かつ売上高１００億円以上」の企業約２０００社の調査を実施した。調査の主眼は、「長寿であるだけでなく、成長し続ける、イノベーションを起こし続ける企業（以下、１００年企業）に共通する要素を洗い出すこと」にあった。
　結果をいくつか見る。
　「１００年企業」に共通する要素の一つ目は、「経営理念（パーパス）を変えず、事業を変え続ける」ことだ。
１００年以上事業を継続できた理由として、「時代に合わせて事業内容や構成を見直した」という回答が最も多かった。その一方で、約８割の企業が「創業時の強みを維持・発展させてきた」と回答した。市場や顧客、社員に求めるスキルなどを変化させる一方、理念や社是は維持する。守るものと変えるものが明確なのだ。
　１００年企業に共通するもう一つの要素として、「危機に際し、経営者のリーダーシップの下で、事業構造を変革する」が挙げられる。
　企業の存続に重大な影響を与えた出来事では、「景気後退・金融危機」が圧倒的に多かった。
　では、危機をどう打開してきたのか。「経営者のリーダーシップ」「新事業領域への進出・多角化」「不採算事業からの縮小・撤退」の順に回答が多かった。経済環境や市場の変化に対しては事業構造の変革が主要な打ち手だが、そこで経営トップが決断・遂行することの重要性が改めて示された。（「日経ＥＳＧ・３７７回」参照）
　如何だろう。１００年を迎えるための準備を！　

（如己　一）

目次

６　CatchUp 01　ケイ．イー．シー．株式会社（KEC近畿教育学院）＋株式会社ギブ・スパイラル・ジャパン
　　人と組織をどう育てるか 人と組織をどう育てるか　──二人の経営者の実践
10　EduDialog　総合型選抜、AI、高大接続　──大学と塾が語る、これからの受験と教育
14　塾長の決断（13）　有限会社金岡学習サークル　教室数の拡大だけに頼らない多角経営の決断
16　挑む私学　土浦日本大学中等教育学校
19　目次・巻頭言
20　NEWS ARCHIVES
48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
49　【特集】　　こども安全塾認証制度、始動　 日本版DBS時代の学習塾、６社の現在地
60　TOP LEADER Interview　 愛と感謝に満ちあふれた　 優しい世の中になるために　 安藤 大作 氏
72　企業研究（161）　株式会社トキツカゼ
75　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（393）
78　現代学習塾経営概論（43）　小泉正太
80　ぼくの糸島移住とプログラミング塾開塾史（５）　沢津橋紀洋
82　自ら動き出すチームにする方法（145）　中谷彰宏
84　One Target（22）　的場一成
86　PAPER REVIEW（30）　浅見貴則
88　シン・ジュクジン（59）
89　芸術見聞録（159）
90　わが子、就学中（66）
91　塾長の机
92　為田裕行の「教育ICT行」（139）
93　10¹⁵ PETA（65）
94　キクチカラ（22）　菊地香江
95　Opinion from School（87）
96　林明夫の「歩きながら考える」（254）
98　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（69）
100　私塾界インサイト（103）
104　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（59）
106　咲かせよ桜（139）　小林哲夫
110　論点2026（10）　教育投資を「学びの質」につなげられるか　令和９年度文部科学省概算要求
114　編集後記
116　Book Review
118　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　創業時の経営者は謙虚さを持ち、努力家でもある。従業員の雇用を守っていかなければならないという使命と責任感で、自分自身が先頭を走り、会社を一生懸命に盛り立ててきた。その結果、会社は立派になり、利益が上がる。
　ここまでは誰もが到達する地点である。
　しかし、ここから大きく二手に分かれる。一つは、新たな成功を納める人。もう一方は、いわゆる「晩節を汚す」パターンだ。そして、後者が多い。また、目立つ。
　何が分岐点となるのだろうか。
　こうは考えていないだろうか。すべては自分が持っていた知識と技術だ。そして私は寝る間も惜しんで一生懸命に頑張り、現在を築いた。全部自分が成し遂げたものだから、少しくらい人より多くの報酬を得てもバチは当たらないのではないか。
　生徒、従業員や株主のために必死に働いていたのに、余裕が出てくると人間が変わってしまう。我々人間が持っているエゴが増大していくためである。
　自分の才能は、世のため人のため、社会のために使えといって、たまたま天が自分という存在に与えたのだ。その才能を自分のために使ったのでは、バチが当たる。エゴを増大させては身の破滅を招く。だから、そのエゴと闘う人生を歩いて行かなければならない。
　釈迦は、人間とはスタボン（stubborn、頑迷）なもの。ちょっとでも手入れを怠ると欲にまみれてしまうと知っていたので、「足るを知りなさい」と云われた。
　慢心すること勿れ。

（如己　一）

目次

６　CatchUp 01　学校法人文理 佐藤学園　文理佐藤学園が挑む、バイリンガル教育とＡＩ時代の学校改革　――安達原文彦理事長 × ペドロ・マルケス校長
８　CatchUp 02　株式会社 エイコス　東進部門で卓越した実績を生み出している理由とは
12　HOT TOPICS　寺小屋グループ×やる気スイッチグループ　愛媛松山に「番町スクエア」および 「エデュケーショナルハブ松山」開校
14　塾長の決断（12）　個別教育クラーク　子どもファーストを貫き「学び」と「居場所」の新たな形へ
16　挑む私学　暁星国際中学校・高等学校
19　目次・巻頭言
20　NEWS ARCHIVES
48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
49　【特集①】　　株式公開企業塾 2027年2・3月期　 第１四半期（1Q）決算を読む
60　【特集②】　“知らなかった”で終わらせないために　 こども性暴力防止法（日本版 DBS）、国・法律・現場の声
74　CatchUp 01　PAVLOV　入退室から保護者連絡までを一元化　PAVLOVが「FLENS School Manager」でつくる教室運営の新しい基盤
78　TOP LEADER Interview　時代と地域に必要とされ続ける　企業グループとして進化、深化へ。 株式会社 市進ホールディングス
90　特別連載企画 第4回（終）　日本の塾は何を学び、何を見極めるべきか　──中国の進化から問い直す教育ビジネスの事業構造
92　企業研究（160）　ヒューリック株式会社
95　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（392）
96　疾風の如く（206）　灘個別指導学院 新宿校（東京都）　代表講師／奥本 拓さん
98　現代学習塾経営概論（42）　小泉正太
100　ぼくの糸島移住とプログラミング塾開塾史（４）　沢津橋紀洋
102　自ら動き出すチームにする方法（144）　中谷彰宏
104　One Target（21）　的場一成
106　PAPER REVIEW（29）　浅見貴則
108　シン・ジュクジン（58）
109　芸術見聞録（158）
110　わが子、就学中（65）
111　塾長の机
112　為田裕行の「教育ICT行」（138）
113　10¹⁵ PETA（64）
114　キクチカラ（21）　菊地香江
115　Opinion from School（86）
116　林明夫の「歩きながら考える」（253）
118　新・授業改革を目指して（152）　石川幸夫
120　私塾界インサイト（102）
124　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（58）
126　咲かせよ桜（138）　小林哲夫
130　論点2026（９）　　中国が研究開発費で米国を逆転　 「科学技術指標 2026」が映す　日本の研究力と教育の現在地
134　編集後記
136　Book Review
138　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　経営者の決定力は、組織の強さに直結する。
　経営という営みは、意思決定と執行の２つのプロセスで成り立っている。「執行」は社員などにも委ねられるが、「意思決定」は経営者自身が下さなければならない。
　ある企業で、協調性に欠ける社員への対応が、長く棚上げになっていた。経営者は「本人から反発されるのでは」などといった様々な不安を抱え、身動きが取れない。
　経営者が動けない理由は、能力でも怠慢でもない。不安にあることがほとんどだ。だからこそ、不安そのものに対処する必要がある。
　ではどうするか。
　最初に不安を紙に書き出す。地味でありきたりな方法かもしれないが、意外と効果がある。人は、自分が何に不安を抱いているか、実は理解していないものだ。書き出すことで初めて、自分の不安にメタ認知（自分の状態を客観視する力）が働き、整理できるようになる。
　次に書き出した不安には、優先順位をつけていく。ここでよくあることが、大事なものから順番に並べようとして失敗するケースだ。経営者にとっては、すべてが大事。だから、大事な順に並べようとしても永遠に決まらない。
　コツは、手放すものから決めていくことである。優先順位を決めるとは、何かを諦めることと同義だ。何を諦めるかが決まれば、何を守るべきかが浮かび上がる。守るべきものが見えれば、動き方も自ずと決まってくる。
　経営者は、決定力を磨くことが重要である。

（如己　一）

目次

16　HOT TOPICS 01　【NEA特別講演】　リーダーが変われば、退塾は止まる
18　HOT TOPICS 02　全国学習塾協会、令和８年度定時社員総会を開催　日本版DBS施行に向け業界一丸で対応
22　塾長の決断（11）　日本教育設計 株式会社　守るために広げ、広げた先で教育を問い直す
24　挑む私学　麗澤瑞浪中学・高等学校
27　目次・巻頭言
28　NEWS ARCHIVES
56　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
57　【特集】　教育経営用語集 2026
80　SPECIAL REPORT　STUDYPLUS AGENDA 2026SS　 人口減少とAI時代に、教育は何を再設計するのか
84　TOP LEADER Interview　全ての根源は「心の指導」にある、AIを使いこなす人財を育てる　 株式会社 ナガセ
96　特別連載企画 第3回　中国型塾モデルの実像　 ──「OMO」という新たな戦場と、生き残りを賭けた3つのビジネスモデル
100　企業研究（159）　株式会社 教育測定研究所
103　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（391）
104　疾風の如く（205）　プロコベ塾リブライト（東京都）　塾長　鵜木 航平 さん
106　現代学習塾経営概論（41）　小泉正太
108　ぼくの糸島移住とプログラミング塾開塾史（３）　沢津橋紀洋
110　自ら動き出すチームにする方法（143）　中谷彰宏
112　One Target（20）　的場一成
114　PAPER REVIEW（28）　浅見貴則
116　シン・ジュクジン（57）
117　芸術見聞録（157）
118　わが子、就学中（65）
119　塾長の机
120　為田裕行の「教育ICT行」（137）
121　10¹⁵ PETA（63）
122　キクチカラ（20）　菊地香江
123　Opinion from School（85）
124　林明夫の「歩きながら考える」（252）
126　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（68）
128　私塾界インサイト（101）
132　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（57）
134　咲かせよ桜（137）　小林哲夫
138　論点2026（８）　外国人児童生徒への日本語指導　国のガイドライン整備が示すもの
142　編集後記
144　Book Review
146　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　ビジネスの長期的な成功に創造性が不可欠であることは常識だが、多くのリーダーがその引き出し方に頭を悩ませている。
リーダーはどのようにして、自分自身やチームの発想力を引き出せばよいのか。
まず必要なのは、創造性に対する思い込みを捨てることだ。創造性は、アーティストやデザイナーなど、一部のクリエーターだけの特権ではない。
　また、孤独な時間や突然のひらめきに依存する「コントロール不可能なもの」でもない。人は誰もが本来、創造性を備えており、その力は意識的な訓練によって呼び覚まし、伸ばすことができる。創造性は日々の意思決定や戦略立案、イノベーションのプロセスに組み込める「実践的なスキル」なのだ。
　この創造性を養う上で、現代の課題に特に有効なのが「アナロジー（類推）思考」だ。これは、一見無関係に思える事象に構造的な類似点を見いだし、「発想の源」となる領域の知見を「発想の適用先」となる自社の課題解決に応用する手法である。
　アナロジー思考は単なるテクニックではない。人間の学習プロセスの中核をなすものである。ストーリーテリングからバイオミメティクス（生物模倣）、さらには科学的ブレークスルーに至るまで、多様な分野で活用されてきた。
　アナロジーを探る営みは、日常的な発想から距離を置き、一見無関係に見える事象のつながりに目を向けさせる。
　読者諸氏の思考法や如何に。

　（如己　一）

目次

• ６　CatchUp　株式会社アイキューブ　ブランド間が相乗効果を発揮する　理想的な塾の在り方とは
• 10　HOT TOPICS　新たな高校教育改革と東京都の実践例
• 14　塾長の決断（10）　株式会社 TricoLogic　世界へ羽ばたき日本の教育業界に恩返しを
• 16　挑む私学　公文国際学園中等部・高等部
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集①】　　進む通信制高校とサポート校の連携
• 56　【特集②】 私塾界リーダーズフォーラム2026 S/S　[Team It]
• 72　TOP LEADER Interview　現場をよく見れば、まだヒントはある。 進学プラザグループ
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（390）
• 88　疾風の如く（204）　個別指導シェアスペース solve［株式会社勝木］（東京都）　代表取締役CEO　勝木 啓文 さん
• 90　現代学習塾経営概論（40）
• 92　ぼくの糸島移住とプログラミング塾開塾史（２）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（142）　中谷彰宏
• 96　One Target（19）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（27）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（56）
• 101　芸術見聞録（156）
• 102　わが子、就学中（64）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（136）
• 105　10¹⁵ PETA（62）
• 106　キクチカラ（19）　菊地香江
• 107　Opinion from School（84）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（251）
• 110　新・授業改革を目指して（151）　石川幸夫
• 112　私塾界インサイト（100）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（56）
• 118　咲かせよ桜（136）　小林哲夫
• 122　論点2026（７）　少子化で変わる塾の成長戦略 「教える場」から「学びを設計する場」へ
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

「自分にはできる」という自信は原動力となる。これは多くのビジネスパーソンが直感的に理解しているだろう。ただし、組織を動かすには、個々人が持つ自信あるいは信念とは別に、もう一つの力が求められる。「このチームならできる」という集合的な信念、すなわち「集団的効力感」である。
　複数の要因の因果関係を統計的に検証する共分散構造分析を用いた結果、プロアクティブ行動（自ら率先して組織に良い影響を与える自律的な行動）を促す主要因が３つに絞られた。フォロワーシップ、自己効力感、集団的効力感だ。
　自己効力感という個人の信念は、成果を創出する上で確かに重要な土台となる。しかしその効果はあくまで個人の範囲にとどまる。フォロワーシップも同様だ。
　他方、集団的効力感は際立った特徴を示した。個人のプロアクティブ行動に加え、チーム全体のプロアクティブ行動に対しても、より強い影響を与えていた。
　集団的効力感は、チームに直接効くだけでなく、個人を経由する経路でも波及する。要するに二重の経路で組織を動かすのだ。これこそが集団的効力感を「組織変革のエンジン」と呼ぶべき理由だ。
　集団的効力感を高めるポイントを３つ提示する。
①小さな成功を「チームの物語」として言語化する
②世代を超えた相互の代理体験を設計する
③目標を「自分たち事」に翻訳する対話の場を設ける
　である。貴塾の集団的効力感や如何に。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　株式会社英俊社　次世代のリーダーを育む「知の作法」とは ──公立最難関校突破の決定版『偏差値70突破シリーズ』誕生秘話
• ８　CatchUp 02　株式会社AICエデュケーション　成績管理を 成績管理を 「集める 集める」 から から 「活かす 活かす」 へ　「FLENS School School Manager Manager」 が変えた、　塾と家庭のコミュニケーション
• 10　CatchUp 03　株式会社ウィザス　子供の主体性を引き出し　自己肯定感も向上する「PLS」（Positive (Positive Learning Learning System）
• 12　HOT TOPICS　塾業界の未来を創る熱狂の1日「塾フェス2026FINAL」レポート
• 14　塾長の決断（９）　岡崎塾「増やすこと」が目的ではない　──岡崎塾・岡崎正忠塾長が貫く、教室展開と人材育成の決断
• 16　挑む私学　駿台甲府学園
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集①】　　株式公開企業塾2026年　２・３月期決算を読む
• 60　【特集②】 教育ICT考2026〈後編〉
• 75　特別連載企画 政策転換が促した進化　──中国・民間教育の現在地
• 80　HOT TOPICS②　私塾ネット設立25周年記念大会　「第23回 全国塾長職員研修大会」を開催
• 82　HOT TOPICS③　興学社 第43期入社式・年次総会を開催
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（388）
• 88　疾風の如く（203）　ウラヤスプレイラボ（千葉県）　代表　佐原 光 さん
• 90　現代学習塾経営概論（39）
• 92　For Whom the 塾 Tolls（58）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（141）　中谷彰宏
• 96　One Target（18）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（27）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（55）
• 101　芸術見聞録（155）
• 102　わが子、就学中（63）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（135）
• 105　10¹⁵ PETA（62）
• 106　キクチカラ（18）　菊地香江
• 107　Opinion from School（83）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（250）
• 110　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（67）
• 112　私塾界インサイト（99）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（55）
• 118　咲かせよ桜（135）　小林哲夫
• 122　論点2026（６）　私立大学２５０校削減案　少子化時代の高等教育を考える
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

お詫びと訂正

『月刊私塾界』6月号掲載内容に関するお詫びと訂正
『月刊私塾界』6月号の表2対向ページに掲載いたしました「私塾界 PREMIUM SEMINAR 2026」の開催日程につきまして、誤りがございました。
誌面では、
2026年12月4日（木）
と掲載しておりますが、正しくは、
2026年12月3日（木）
です。
読者の皆さまならびに関係各位には、ご迷惑とご混乱をおかけしましたことを深くお詫び申し上げます。
なお、「私塾界 PREMIUM SEMINAR 2026」は、2026年12月3日（木）開催にて準備を進めております。詳細につきましては、決まり次第、本誌およびウェブサイト等でご案内いたします。
今後は確認を徹底し、再発防止に努めてまいります。

2026年6月
『月刊私塾界』編集部

巻頭言

　ストレスマネジメント。
　貴社は取り組んでいるだろうか。
　厚生労働省の「令和５年　労働安全衛生調査（実態調査）」によると、仕事や職業生活に強い不安やストレスを感じている労働者は約８割いるという。いうなれば、働く人は「ストレスを抱えているのが当たり前」という状況だ。もちろん、このまま放っておくわけにはいかない。なぜなら、ストレスを原因とした心の病につながってしまうからである。
　心の病が増え、休む人が出てくると、その仕事を他の誰かがカバーする必要があるが、問題はそれだけにとどまらない。注目すべきは「プレゼンティーズム」という概念。これは「疾病就業」、つまり勤務はしているものの病気を抱えた状態のことを指す。このケースでは思うような生産性が発揮できず、周りの人がカバーする必要が出てくる。結果として他の人々の負担も増え、生産性が低下する。
　プレゼンティーズムによる損失は、年間７兆３０００億円に上るというデータもある。一方、病気で欠勤する「アブセンティーズム」の損失は３０００億円で、プレゼンティーズムの方がはるかに大きい。
　では、このような事態を引き起こさないために、どうすればよいのか。次の五つの要素が挙げられる。
「心理的安全性の確保」、「適切な業務の質と量」、「職場のコミュニケーション」、「働き方の柔軟性」、「サポート体制」である。
　如何だろう。貴塾の実態は。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　株式会社ウイングネット　変える。でも、ウイングネットらしさは変えない──新社長・田中麻沙枝氏らに聞く、新体制の狙い
• ８　CatchUp 02　株式会社アイトップ　東大合格者を数多く輩出し続ける秘密とは
• 10　CatchUp 03　株式会社成基「地域の学びを止めない」　成基が語る、松浦塾 西山天王山校の事業譲受の意味
• 14　塾長の決断（８）　学習教室サクセス　地元で愛されてきた塾が大切にしてきたもの
• 16　挑む私学　京都産業大学附属中学校・高等学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 48　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 49　【特集】 教育ICT考2026〈前編〉
• 74　TOP LEADER Interview　対話を軸に、自立学習を再定義する。 株式会社 明光ネットワークジャパン
• 84　企業研究（157）　株式会社エデュコン
• 87　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（387）
• 88　疾風の如く（202）　上杉塾（東京都）　代表　斉藤 誠亮 さん
• 90　現代学習塾経営概論（38）
• 92　For Whom the 塾 Tolls（57）
• 94　自ら動き出すチームにする方法（140）　中谷彰宏
• 96　One Target（17）　的場一成
• 98　PAPER REVIEW（26）　浅見貴則
• 100　シン・ジュクジン（54）
• 101　芸術見聞録（154）
• 102　わが子、就学中（62）
• 103　塾長の机
• 104　為田裕行の「教育ICT行」（134）
• 105　10¹⁵ PETA（61）
• 106　キクチカラ（17）　菊地香江
• 107　Opinion from School（82）
• 108　林明夫の「歩きながら考える」（249）
• 110　新・授業改革を目指して（150）　石川幸夫
• 112　私塾界インサイト（98）
• 116　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（54）
• 118　咲かせよ桜（134）　小林哲夫
• 122　論点2026（５）　高等専門学校（高専）とは？　再評価が進むもう一つの進路
• 126　編集後記
• 128　Book Review
• 130　塾長のためのガジェット講座

巻頭言

　読者諸氏は生徒の進路指導に際し、高等専門学校（高専）を念頭に置いたことがあるだろうか。
　高専は高度経済成長期の１９６２年に産業界の要請を受け、実践的な技術者養成を目的に創設された。実際に手を動かす中で技術を身に付ける場とした。
　従来、高専生の就職先といえば、地元の製造業やインフラ企業などが中心だった。学校側も長年の付き合いがある地元企業への推薦枠を重視し、学生もそのルートに乗って、手堅く就職を決めるのが一般的な高専生のキャリアだった。ここに学習塾が高専を視野の外に置いてきた理由がありそうだ。
　しかし、ここ数年で状況は一変している。
「好奇心、チームワーク、論理的思考力、そして手触り感のある現場経験。これらを高い水準で備えており」と。台湾積体電路製造（ＴＳＭＣ）の日本法人・人事責任者の声である。
　さらに、ここに来て外資系企業の参入が目立っている。学歴よりも実務スキルを重視する外資系の人事思想と、理論と実践を両輪で鍛える高専教育との相性は良い。グローバル基準の報酬を提示できる外資系の参入は、採用競争の構図を根本から変えつつある。
国内には計58校の高専があり、約５万６０００人が学ぶ。各地域の技術者供給機能を担うと同時に、近年はＡＩなどの先端技術に精通した、より高度な教育機関へと進化してきた。その「進化した高専」が今、改めて見直されている。
　如何だろうか。一度高専を研究してみては。

（如己　一）

目次

• ６　CatchUp 01　喜望ゼミナール　子どもが夢中で学ぶ「そろタッチ」で　塾への入口を広げる喜望ゼミナール
• ８　CatchUp 02　寺小屋グループ　 やる気スイッチグループ参画から１年　再び成長軌道に乗った寺小屋グループ
• 14　塾長の決断（７）　大和塾・髙橋尚一塾長が守り続ける〝手を差し伸べる教育〟
• 16　挑む私学　洗足学園小学校
• 19　目次・巻頭言
• 20　NEWS ARCHIVES
• 50　千里の道も一歩から ～編集長備忘録～
• 51　【特集】 私塾界 Ｏutsight 2026
• 64　CatcHup03　野田塾　atama＋を使った新業態で不採算校を黒字化へ
• 68　TOP LEADER Interview　先進的な私学の取り組みをリリース　中学受験マーケットを拡大 株式会社 日能研関東

• 80　企業研究（156）　株式会社新興出版社啓林館
• 83　日本教育ペンクラブ・リレー寄稿（386）
• 84　疾風の如く（201）　学習塾BOND（東京都）　教室長　島田 大和 さん
• 86　現代学習塾経営概論（37）
• 88　For Whom the 塾 Tolls（56）
• 90　自ら動き出すチームにする方法（139）　中谷彰宏
• 92　One Target（16）　的場一成
• 94　PAPER REVIEW（25）　浅見貴則
• 96　シン・ジュクジン（53）
• 97　芸術見聞録（153）
• 98　わが子、就学中（61）
• 99　塾長の机
• 100　為田裕行の「教育ICT行」（133）
• 101　10¹⁵ PETA（60）
• 102　キクチカラ（16）　菊地香江
• 103　Opinion from School（81）
• 104　林明夫の「歩きながら考える」（248）
• 106　塾ソムリエの講師研修指南　西村則康（名門指導会代表 塾ソムリエ）（66）
• 108　私塾界インサイト（97）
• 112　塾はどこから来たか、塾は何ものか、塾はどこへ行くのか―そして私（53）
• 114　咲かせよ桜（133）　小林哲夫
• 118　論点2026（４）　次期学習指導要領の論点整理　― 情報教育・評価改革・教育課程の「余白」が示す学校改革 ―
• 122　編集後記
• 124　Book Review
• 126　塾長のためのガジェット講座