一般社団法人アクティブ・ラーニング協会と立正大学が共催する「第４回アクティブ・ラーニングフォーラム（全国教職員研修会）」が８月２６日、東京都品川区の立正大学 品川キャンパス内で開かれた。全国の小・中・高校、専門学校・短大・大学の教員約３００人が出席した。次期学習指導要領改訂に向け教育現場の関心の高さがうかがえる。

下村博文元文科相

下村博文元文科相がゲストとして登壇し、アクティブ・ラーニング（ＡＬ）の重要性や海外に比べ日本のＡＬはまだ成長できる。子どもが意欲を持って授業に取り込める工夫や努力して、日本の教育全体に大きく発信していけるよう応援したいとあいさつした。

子供達に近い教育現場からは、茨城県立並木中等教育学校の中島博司校長と、静岡県立韮山高校の鈴木映司教諭が発表した。

中島校長は自ら考案した「ＡＬ指数」や「Ｒ８０」などの理論を解説し、「ＡＬか講義かという二項対立ではなく、ハイブリッド型の授業がいい。私が理想と考えるのはＡＬ指数２０、つまりＡＬ化は授業の学習活動のうち２割」と説明し、授業終わりに８０文字以内で学んだ事を書く事。前半４０文字、後半４０文字でまとめ、前半と後半の間に接続詞を入れる「Ｒ８０」の説明も行った。
鈴木教諭は、授業支援アプリを活用した、地理の授業を紹介した。

有識者として、上越教育大学教職大学院の西川純教授、東京学芸大学の森本康彦准教授が登壇。

西川教授は「ＡＬだから成績が上がる」、「子どもが分からないと言っているときは、わからない単語が出てきた時に起こる。小学生が容積、代金、など難しい用語を日常的に使わないが問題文には使っている。そこでつまづく」と原因を説明。「子どもがみんなで勉強を分かろうとする文化を作るべき」と、アクティブラーニングの重要性を強調した。
森本准教授は「ｅポートフォリオ／学習記録データを活用したＡＬと学習評価」について語った。

文部科学省は９月２日、全国の広域通信制高校の実態調査の結果を公表した。調査した101校のうち13校で昨年度、教員ではない職員が面接や試験を行うなど不適切な指導をした疑いがあった。三重県伊賀市のウィッツ青山学園高校の就学支援金不正受給事件などを受け、７～８月に調査した。今後、各校に適切な運営を促す。

学研ホールディングスグループの学研教育みらい（東京・品川）は、ウエアラブル機器ベンチャーのＭｏｆｆ（モフ、東京・千代田）と提携した。同社のリストバンド型機器を活用し、音楽が流れる紙芝居を近く発売する。発売する「おとしばい」では、保育士や教諭がリストバンド型機器「モフバンド」を付けると、腕の動きを読み取り、連動するスマートフォン（スマホ）などから音楽や効果音が流れる。専用紙芝居にバンドの使いどころや腕の動かし方が書かれており、ストーリーに合わせて登場人物のしぐさを表現する。

「テルル」などの店名で携帯電話の販売店を手がけるピーアップ（東京・足立）は「ＫｉｄｓＵＰ（キッズアップ）」の名称で、英語を教える学童保育の展開を始めた。すでに東京都大田区では田園調布や蒲田などで開設している。江東区内ではまず９月10日に東京メトロ東陽町駅の近くで新設するほか、来春までに２教室を開く。今後５年間で目黒区や世田谷区、神奈川県内など１都３県を中心に70カ所まで拡大する方針だ。学童保育へのニーズに加えて、小学校での外国語の教科化を見すえ、事業の多角化を急ぐ。

サマデイグループの株式会社ヒューマンデザインと一般社団法人日本アクティブラーニング協会は、８月８日、同１９日の２回にわたって、独立行政法人教員研修センターの「平成２８年度教員の資質向上のための研修プログラム開発事業」として、「アクティブ・ラーニング研修〔教員のためのシアターラーニング〕」を実施した。

舞台演出メソッドを活用したアクティブ・ラーニング研修の様子

本事業の趣旨は、アクティブ・ラーニングやＩＣＴの利活用等、新たな教育課題に対応した研修プログラムの開発と全国的な普及を目的として、民間教育団体の知見を活用し、先進的かつ斬新な研修プログラムを開発し実行する取り組みに対して支援を行うというものだ。事業に採択された本研修は、小・中・高・大の教職員を中心に、各日程１００名を定員として、計２００名を対象に行われた。

この研修を主催した株式会社ヒューマンデザインは、舞台芸術作品を公演する「音楽座ミュージカル」の舞台演出メソッドを活用した研修を、様々な業種の企業や教育機関に提供している。

予測もつかない発言や突発的な状況への対応するためのプログラムが用意されていた

アクティブ・ラーニングの現場において、教員は、しばしば予測もつかない発言や突発的な状況への対応、その場で感じて判断し、行動する力を要するが、これは、舞台俳優がステージに立つ際に求められる力と重なるとして、俳優の作品創造、稽古のプロセスを積極的に取り入れることで、不測の事態に対応する資質を高めるプログラムとした。

研修プログラムでは、アクティブ・ラーニング実施の現状、社会の変化、大学入試の変化を振り返った上で、身体を使ったアイスブレイクのアクティビティを行い、参加者が６人１組程度のチームとなって、「アクティブ・ラーニングの普及」をテーマにミュージカルＣＭを創作した。

書籍『超一流はアクティブラーニングをやっている』

研修内では、日本アクティブラーニング協会が作成したルーブリックが活用された。ルーブリックは、アクティブ・ラーニングを実践するにあたって求められる能力・資質を評価し、向上させるためのもので、「パフォーマンス（表現する力）」と、「リーダーシップ（組織を動かす力）」の２種があり、同協会のファシリテータ認定基準ともなっている。また、同協会の書籍には、この研修の基本的な考え方や用語がまとまっており、参加者にテキストとして配布された。

研修後のアンケート調査によると、９７.３％の参加者が「自己の指導の見直しに役立った」と回答し、自由記述回答では「アクティブ･ラーニングの実践にむけては、教員である自分自身を変える必要がある」との感想が目立った。

株式会社ヒューマンデザインが運営する「アクティブ・ラーニング研修」は、日本アクティブラーニング協会の認定トレーニングに指定されており、同社のウェブサイトから法人単位で申し込むことができる。また、修了認定者には同協会からファシリテータライセンスが発行される。

なるほどゼミナールの山中孝光塾長

全ての問題に１０段階の難易度を表記した新しい教材「高校入試対策Ｓｐｕｒｔ＋（スパートプラス）」を株式会社育伸社（東京・台東区）が刊行した。これまでの問題集「Ｓｐｕｒｔ（スパート）」との違いは難易度表記があるかないか。この工夫が大きな効果を上げている。

熊本市東区の学習塾、なるほどゼミナール（ナルゼミ）は、いち早くこのスパートプラスを導入した。ナルゼミの山中孝光塾長は、「教務の力量に委ねられていた『学力差を見極めて適切な難易度の問題を教える』ということが、簡単かつ正確に実施できるようになりました」と話す。

スパートプラスは高校入試対策用の５教科を刊行

少人数一斉指導の授業形式をとるナルゼミでは受験生にスパートプラスを自学用教材として活用している。今までは講師と直接関わっていない自学自習のとき、果たしてどれくらいの生徒が問題を適格に選択できているか正直疑問だったという。それがこの教材によって仕組み化され指導の効率が向上したのだ。

また、育伸社の学力テストを導入することで、問題の難易度と連動した生徒の学力レベル（段階）が明確になる。ナルゼミでは「個々の成績該当段階とその１段階上のレベルの問題を重点的に指導」したり、「生徒のレベルに満たない易しい問題はヒントを出すに留め、生徒自身に考えさせる」といった方法で運用している。

生徒の学力に合った問題を重点的に学ばせることで、高い学習効果が得られるという。スパートプラスの効果を実感したナルゼミは、昨年度の受験生が半年間で偏差値を６.６ポイント以上アップさせた実績を上回る、「全員７ポイント以上のアップ」を今年度の目標としている。

一方で、個別指導塾におけるスパートプラスの活用については、「一斉指導の塾よりも大きな効果が期待できる」と山中氏は言う。個別指導塾の運営にも４年以上携わっていた山中氏は、

各問題に難易度を表示することで、指導経験が浅い大学生のアルバイト講師でも学習効率が高められる

「多くの講師が必要となる個別指導の塾では、学生講師にも頼らなければなりません。彼らは学力が高くても経験は浅く、生徒の成績と問題の難易度を上手く結びつけることができません。成績との相関を難易度表示した問題集があれば、『今はまだ取り組ませるべきでない問題・解き方をシッカリ教えるべき問題・生徒自身の力で解かせるべき問題』が誰にでも区別できます。その分、授業の効率は飛躍的に向上し、生徒の成績も上がるでしょう」と、スパートプラスの持つ可能性を示唆する。

山中氏はこの教材の使い勝手について、「喩えて言うならば、マニュアルミッション車からオートマチック車に乗り換えたようなものです。もう以前の教材には戻れません」と笑みを浮かべる。一般の乗用車でも運転が簡単なオートマ車が主流になったように、問題の難易度を表記することで、講師と生徒の負担軽減が期待できるスパートプラス。これからの教材のスタンダードとなるかもしれない。

熊本県益城町の広安西小学校で８月１１日、「ロボットプログラミング体験会」が開催された。対象者は小学４年生から６年生。熊本地震の発生から４ヶ月近く経った時点でも益城町には倒壊した家屋が目立ち、同校内の避難所で生活する被災者もいる中、保護者を含め２６名の参加者が参加した。

楽しみながらプログラミングを学ぶ子供たちの活気がみなぎる

実施したのは熊本県内で明光義塾を運営するサクセスリンク株式会社（熊本県玉名市）と九州・山口・沖縄で明光義塾を展開する株式会社明光ネットワーク九州（福岡県福岡市）、全国でロボットプログラミング教室「アーテックエジソンアカデミー」を展開する株式会社アーテック（大阪府八尾市）。熊本地震発生後、サクセスリンクは広安西小の生徒たちの勉強をサポートするため、１学期の終わりまで放課後に無償で学習支援教室を開いていた。その支援の一環として実施された今回の体験会。カリキュラムはこの日のためにアーテックが特別に用意したものだ。

まずは車型のロボットを作る。参加者たちはブロックや基盤、モーターなどの部品からロボットを組み立てていく。ブロック遊びの要領で、率先して手を動かす子供たちの表情は真剣そのものだ。

ロボットの動作をプログラミングするソフトは、ＭＩＴメディアラボが開発した「Ｓｃｒａｔｃｈ（スクラッチ）」がベースのオリジナルソフト。複雑なコードを覚える必要がなく、パソコンの画面上で命令のブロックをドラッグ・アンド・ドロップするだけで簡単に扱える。講師も保護者もアドバイスするだけで、子供たちはすぐに操作に慣れ、画面上でブロックを組み立てるようにプログラムを組んでいく。最初の課題はロボットを真っすぐ走らせる簡単なものだったが、後半は自動で三角形や四角形の軌道を描いて走らせるなど初めてとは思えない複雑なプログラムを完成させていた。

広安西小の井手文雄校長

参加した小学６年生の飯干瑠音さんは「パソコンを使って命令を出して、本当にロボットが動くところが楽しかった」と話す。また、４年生の坂口将義さんの父親、浩一郎さんは「子供は試行錯誤しながら考え、結果を確かめていた。勉強や仕事でも必要な考え方を学べた」と喜んだ。
同校の井手文雄校長は「参加した子は少なからずプログラミングに興味があるはずです。熊本が大変な状況だからこそ、夢や進路に繋げてほしい」と語った。２０２０年から小学校で必修化される見込みのプログラミング教育。それに先駆け被災地で実施された体験会が、子供たちの新たな可能性を開花させるきっかけになったと期待したい。